enjoy
.
.
.
Ahmad Daniel seorang kanak-kanak berusia lapan tahun. Anak lincah ini bukan sahaja petah bercakap, tetapi juga mudah bergaul dengan sesiapa sahaja yang berada di sekelilingnya.
Ahmad Daniel ialah anak bongsu di dalam tiga orang adik-beradiknya. Bapanya bertugas sebagai seorang pengurus restoran dan ibunya pula seorang suri rumahtangga. Di antara adik-beradiknya, Ahmad Daniel sering membuat ayah dan ibunya berasa bimbang dan kadang-kala marah. Mereka tidak dapat memahami tingkah-laku, perangai dan cara Ahmad Daniel berfikir.
Ayah Ahmad Daniel merasakan yang anaknya mempunyai sikap malas dan tidak memberikan perhatian kepada perkara-perkara yang dilakukannya. Ayahnya menganggap Ahmad Daniel sering mencari helah apabila disuruh membuat kerja-kerja sekolahnya. Bagi ayah Ahmad Daniel, jika anaknya dapat dididik dengan tegas dan selalu disergah, maka sikap malasnya akan hilang.
Ibu Ahmad Daniel pula dapat melihat perbezaan yang amat ketara di antara anak bongsunya dengan kedua orang anaknya yang lain. Ahmad Daniel memiliki sikap pelupa, tidak gemar membaca, sukar mengeja, payah memahami konsep di dalam subjek matematik, tidak dapat mengecam perkataan walaupun sudah berkali-kali diajar dan sering tidak memahami apa yang dibacanya.
Semasa Ahmad Daniel berada di tadika, guru tadikanya telah pun memberitahu kedua ibu bapa Ahmad Daniel mengenai beberapa kelemahan yang dialami oleh Ahmad Daniel. Dia sukar menghafal nama-nama abjad, mengingati nama-nama hari mengikut urutan dan menghafal puisi-puisi berirama. Selain dari itu, Ahmad Daniel juga mengalami kesukaran semasa menulis. Abjad-abjad yang ditulisnya tidak mengikut cara pembentukan abjad yang betul. Dia juga sering keliru di antara huruf 'b' dan 'd', 'p' dan 'q'. Huruf-huruf 'z', 'j' dan 'g' juga sering ditulis terbalik.
Pada ketika itu, ibu bapa Ahmad Daniel menganggap perkara itu sebagai suatu perkara biasa kerana Ahmad Daniel masih kecil dan mungkin dia lebih banyak bermain semasa di dalam kelas dan tidak memberikan tumpuan semasa belajar.
Apabila Ahmad Daniel masuk ke dalam darjah satu, dia masih belum dapat membaca dengan lancar. Bacaanya selalu mempunyai kesilapan dari segi sebutan, perkataan-perkataan yang ditambah atau tidak dibaca, tidak pasti pada perkataan yang dilihat dan bacaannya seperti merangkak-rangkak. Ahmad Daniel juga sukar membina ayat dengan betul. Dia juga sukar menyalin perkataan - perkataan yang ditulis oleh guru-gurunya di papan tulis. Dia juga lambat menyudahkan kerja sekolahnya.
Disebalik segala kesukaran yang dialami oleh Ahmad Daniel, guru darjahnya menyedari bahawa Ahmad Daniel fasih dan lancar apabila bertutur. Dia sering dapat memberikan idea-idea yang menarik semasa pelajaran lisan di sekolah. Namun, apabila disuruh menulis, Ahmad Daniel akan terkial-kial menyudahkan kerja yang dilakukan oleh kanak-kanak lain dengan mudah.
Ahmad Daniel gemar mendengar cerita-cerita yang dibacakan oleh gurunya di sekolah. Dia juga gemar melukis. Lukisan-lukisannya amat menarik tetapi dia tidak minat membaca walaupun dia sering dibawa ke perpustakaan oleh ibunya atau gurunya di sekolah.
Ahmad Daniel sering gagal di dalam setiap ujian atau peperiksaan di sekolahnya. Dia selalu diejek oleh kawan-kawannya sebagai budak *****. Guru-guru yang mengajarnya juga putus asa dengan keadaan Ahmad Daniel. Walaupun Ahmad Daniel menghadiri kelas tambahan di sekolah dan mempunyai tuisyen di rumah, dia tetap tidak menunjukkan sebarang kemajuan di dalam pelajarannya.
Ibu bapa Ahmad Daniel semakin tertekan dengan keadaan anak mereka. Mereka tidak mengerti mengapa anak bongsu mereka itu berbeza daripada abang-abangnya. Mereka tidak faham mengapa Ahmad Daniel tidak seperti abang-abangnya yang minat membaca dan tidak mempunyai masalah di sekolah.
Setiap hari Ahmad Daniel sering dimarahi oleh ibu bapanya. Di sekolah pula, dia disuruh duduk di suatu sudut di barisan belakang kerana gurunya mahu memberikan tumpuan kepada murid-murid lain. Ahmad Daniel terasa disingkirkan. Perasaan marah dan benci terpendam di dalam hati anak kecil ini.
Apabila Ahmad Daniel masuk ke dalam darjah dua, kebimbangan kedua ibu bapanya semakin memuncak. Mereka sedar bahawa jika Ahmad Daniel tidak mendapat bantuan dengan segera, anak mereka akan terus hanyut di dalam arus kegagalan. Ahmad Daniel akan hilang minat untuk belajar dan keyakinan dirinya akan mula pupus.
Ibu bapa Ahmad Daniel tidak tahu di manakah mereka boleh mendapatkan bantuan untuk anak mereka. Akhirnya, mereka mengambil keputusan untuk bertemu dengan guru darjah Ahmad Daniel. Guru muda itu amat positif dan yakin bahawa Ahmad Daniel boleh dibantu. Guru itu sedar bahawa murid barunya itu bukan seorang yang *****. Oleh kerana guru muda itu banyak membaca, dia teringat mengenai rencana yang pernah dibacanya suatu ketika dahulu. Apa yang dialami oleh Ahmad Daniel ada persamaan dengan apa yang pernah dibaca oleh guru muda itu.
Pada suatu pagi, semasa waktu rihat, guru muda itu ternampak Ahmad Daniel sedang duduk di bangku taman sekolah.
"Daniel, awak tak makan?" Tanya guru itu dengan ramah.
"Saya tak laparlah, cikgu." Jawab Ahmad Daniel dengan sopan.
"Daniel, awak tak minat baca buku, ya?" Guru itu memulakan perbualan.
"Saya nak baca cikgu,..eerrr...tapi.." jawab Ahmad Daniel teragak-agak.
"Kenapa, Daniel?" Guru itu bertanya dengan penuh minat.
"Saya nak baca buku, cikgu. Tapi bila saya tengok buku, saya nampak macam semua perkataan bercampur-aduk. Saya rasa penat tapi semua orang cakap saya malas. Lepas tu bila saya cuba baca perlahan-lahan pun masih susah jugak," cerita Ahmad Daniel dengan jujur.
Petang itu guru muda itu menghubungi ibu Ahmad Daniel. Dia memberitahu ibu Ahmad Daniel bahawa dia mengesyaki Ahmad Daniel mengalami disleksia. Secepat kilat ibu Ahmad Daniel bertanya dengan spontan:
"Apa itu disleksia?"
************************************************** ****************************************
Disleksia (Dyslexia) berasal daripada perkataan Yunani yang bermaksud "kepayahan" untuk perkataan "dys" dan "bahasa" untuk perkataan "lexia". Maka itu, bolehlah disimpulkan bahawa perkataan disleksia bermaksud kepayahan bahasa.
Kanak-kanak yang mengalami disleksia menghadapi masalah-masalah berikut:
*mereka melihat huruf-huruf dan perkataan-perkataan seperti bercampur-aduk
*mereka tidak memahami bahawa setiap perkataan terbentuk dengan huruf-huruf yang yang digabung
*mereka sukar mengeja
*mereka payah memahami konsep di dalam pelajaran matematik
*mereka mempunyai kesukaran di dalam latihan kefahaman
*mereka juga menghadapi masalah apabila menulis
Kepintaran kognitif atau IQ kanak-kanak disleksik sebenarnya setaraf atau lebih tinggi daripada kanak-kanak lain yang tidak menghadapi masalah disleksia.
Walaupun para penyelidik telah mengetahui bahawa punca masalah disleksia ini ialah dari fungsi otak yang memproses dan mengatur informasi secara berbeda dari lazimnya, namun sehingga kini, tiada rawatan atau penawar untuk masalah disleksia ini.
Kita perlu tahu bahawa tidak semua kanak-kanak yang mengalami disleksia akan menghadapi masalah atau kepayahan yang sama. Kanak-kanak yang mengalami disleksia boleh menghadapi masalah ini di peringkat rendah dan tidak terlalu menjejas prestasi pelajaran mereka sehinggalah kepada peringkat yang amat sukar dan menghambat kemajuan pelajaran mereka. Berikut adalah beberapa kepayahan atau masalah yang sering dihadapi oleh kanak-kanak yang mengalami disleksia.
Ciri-ciri
1. Selalunya dikesan pada peringkat awal persekolahan kanak-kanak.
2. Lambat membaca dan mempunyai tulisan tangan yang buruk.
3. Ketika membaca, sering mengurang dan menambah pada sesuatu perkataan.
4. Sering keliru dengan sesuatu perkataan pada huruf-huruf tertentu contohnya 'b' dianggap 'p' dan 'p'
dianggap 'q'.
5. Perhatian mudah terganggu atau gagal untuk menghabiskan sesuatu kerja hingga habis.
6. Cenderung menjadi seorang yang impulsif atau sering mengikut perasaan snediri tanpa memikirkan orang lain.
7. Sering berlaku di kalangan lelaki.
8. Kerap berlaku di kalangan pasangan kembar, kanak-kanak yang lahir tidak cukup bulan, anak-anak yang lahir daripada ibu yang sudah berumur, dan kanak-kanak yang pernah mengalami kecederaan pada kepala.
9. Masalah disleksia boleh berlanjutan sehingga dewasa.
Membaca
* Tidak pasti atau sering keliru dengan abjad-abjad seperti 'b' dan 'd', 'p' dan 'q', 'n' dan 'u'.
* Membaca perkataan terbalik seperti "saw" menjadi "was".
Mengeja
* Menulis perkataan atau huruf dengan terbalik atau salah urutan. Misalnya huruf 'b' ditulis 'd' dan bila mengeja perkataan 'play' menjadi 'paly'.
* Tertinggal huruf semasa menulis. Misalnya semasa megeja perkataan 'flower', dia akan menulis sebagai 'fower' dan 'went' pula akan ditulis sebagai 'wen'.
* Mereka tidak dapat memahami hubung-kait di antara huruf dan bunyi
Menulis
*Tulisan yang cakar ayam, huruf-huruf yang ditulis tidak konsisten dari segi saiz, tiada ruang pemisah di antara satu perkataan dengan perkataan yang lain.
*Ayat-ayat yang ditulis bercantum dan tidak dijarakkan mengikut lazim.
*Tidak dapat menyalin dengan tepat dari papan tulis dan sering membuat kesilapan bila menulis.
*Menulis dengan amat perlahan.
Punca
Punca disleksia dipercayai akibat daripada cara kerja otak yang berbeza daripada keadaan yang normal. Apabila ujian imbasan dijalankan ke atas penghidap disleksia, didapati cara otak mereka memproses maklumat agak berbeza daripada biasa. Perbezaan ini mungkin disebabkan oleh kecacatan pada otak yang berlaku semasa dalam kandungan ataupun daripada kemalangan.
Faktor keturunan juga dikatakan sebagai salah satu punca disleksia. Kajian perubatan di barat mendapati kanak-kanak penghidap disleksia mempunyai latar belakang keluarga yang ada turut mempunyai penghidap sindrom berkenaan.
Pertuturan
Sebutan perkataan yang tidak jelas
Tidak dapat mencari perkataan yang sesuai untuk menerangkan apa yang ingin disampaikan.
Menyampaikan sesuatu perkara atau menceritakan sesuatu kejadian dengan tidak mengikut urutan.
Ayat-ayat yang digunakan tidak tersusun dan sering terbalik lantas menyebabkan orang yang mendengar tidak memahami maksud sebenar ayat itu.
Kanak - kanak yang mengalami disleksia sering merasakan yang mereka tidak dapat melakukan atau menghasilkan yang terbaik seperti yang mereka inginkan. Oleh kerana masalah permbelajaran ini, mereka akan menghadapi kesukaran untuk memberikan tumpuan di dalam pelajaran mereka.
Mereka juga sering disalah mengertikan oleh orang-orang di sekeliling mereka. Oleh kerana kesilapan yang sering mereka lakukan dan kegagalan mereka di dalam pelajaran, mereka selalu dianggap sebagai 'malas', 'bebal', '*****', 'bengap', 'cuai', 'leka' dan sebagainya.
Sebenarnya, mereka ini adalah kanak-kanak pintar. Jika diberi peluang dan mendapat bimbingan yang betul, mereka boleh mencapai kejayaan. Mereka boleh melakukan sama seperti kanak-kanak lain dan menghasilkan yang terbaik.
Terdapat ramai tokoh-tokoh termuka yang juga mengalami disleksia. Menteri Singapura Encik Lee Kwan Yew, pembantu Perdana Menteri England Encik Winston Churchill dan pelakon terkemuka Tom Cruise merupakan contoh-contoh individu disleksik yang berjaya di dalam kerjaya masing-masing.
Ahmad Daniel ialah anak bongsu di dalam tiga orang adik-beradiknya. Bapanya bertugas sebagai seorang pengurus restoran dan ibunya pula seorang suri rumahtangga. Di antara adik-beradiknya, Ahmad Daniel sering membuat ayah dan ibunya berasa bimbang dan kadang-kala marah. Mereka tidak dapat memahami tingkah-laku, perangai dan cara Ahmad Daniel berfikir.
Ayah Ahmad Daniel merasakan yang anaknya mempunyai sikap malas dan tidak memberikan perhatian kepada perkara-perkara yang dilakukannya. Ayahnya menganggap Ahmad Daniel sering mencari helah apabila disuruh membuat kerja-kerja sekolahnya. Bagi ayah Ahmad Daniel, jika anaknya dapat dididik dengan tegas dan selalu disergah, maka sikap malasnya akan hilang.
Ibu Ahmad Daniel pula dapat melihat perbezaan yang amat ketara di antara anak bongsunya dengan kedua orang anaknya yang lain. Ahmad Daniel memiliki sikap pelupa, tidak gemar membaca, sukar mengeja, payah memahami konsep di dalam subjek matematik, tidak dapat mengecam perkataan walaupun sudah berkali-kali diajar dan sering tidak memahami apa yang dibacanya.
Semasa Ahmad Daniel berada di tadika, guru tadikanya telah pun memberitahu kedua ibu bapa Ahmad Daniel mengenai beberapa kelemahan yang dialami oleh Ahmad Daniel. Dia sukar menghafal nama-nama abjad, mengingati nama-nama hari mengikut urutan dan menghafal puisi-puisi berirama. Selain dari itu, Ahmad Daniel juga mengalami kesukaran semasa menulis. Abjad-abjad yang ditulisnya tidak mengikut cara pembentukan abjad yang betul. Dia juga sering keliru di antara huruf 'b' dan 'd', 'p' dan 'q'. Huruf-huruf 'z', 'j' dan 'g' juga sering ditulis terbalik.
Pada ketika itu, ibu bapa Ahmad Daniel menganggap perkara itu sebagai suatu perkara biasa kerana Ahmad Daniel masih kecil dan mungkin dia lebih banyak bermain semasa di dalam kelas dan tidak memberikan tumpuan semasa belajar.
Apabila Ahmad Daniel masuk ke dalam darjah satu, dia masih belum dapat membaca dengan lancar. Bacaanya selalu mempunyai kesilapan dari segi sebutan, perkataan-perkataan yang ditambah atau tidak dibaca, tidak pasti pada perkataan yang dilihat dan bacaannya seperti merangkak-rangkak. Ahmad Daniel juga sukar membina ayat dengan betul. Dia juga sukar menyalin perkataan - perkataan yang ditulis oleh guru-gurunya di papan tulis. Dia juga lambat menyudahkan kerja sekolahnya.
Disebalik segala kesukaran yang dialami oleh Ahmad Daniel, guru darjahnya menyedari bahawa Ahmad Daniel fasih dan lancar apabila bertutur. Dia sering dapat memberikan idea-idea yang menarik semasa pelajaran lisan di sekolah. Namun, apabila disuruh menulis, Ahmad Daniel akan terkial-kial menyudahkan kerja yang dilakukan oleh kanak-kanak lain dengan mudah.
Ahmad Daniel gemar mendengar cerita-cerita yang dibacakan oleh gurunya di sekolah. Dia juga gemar melukis. Lukisan-lukisannya amat menarik tetapi dia tidak minat membaca walaupun dia sering dibawa ke perpustakaan oleh ibunya atau gurunya di sekolah.
Ahmad Daniel sering gagal di dalam setiap ujian atau peperiksaan di sekolahnya. Dia selalu diejek oleh kawan-kawannya sebagai budak *****. Guru-guru yang mengajarnya juga putus asa dengan keadaan Ahmad Daniel. Walaupun Ahmad Daniel menghadiri kelas tambahan di sekolah dan mempunyai tuisyen di rumah, dia tetap tidak menunjukkan sebarang kemajuan di dalam pelajarannya.
Ibu bapa Ahmad Daniel semakin tertekan dengan keadaan anak mereka. Mereka tidak mengerti mengapa anak bongsu mereka itu berbeza daripada abang-abangnya. Mereka tidak faham mengapa Ahmad Daniel tidak seperti abang-abangnya yang minat membaca dan tidak mempunyai masalah di sekolah.
Setiap hari Ahmad Daniel sering dimarahi oleh ibu bapanya. Di sekolah pula, dia disuruh duduk di suatu sudut di barisan belakang kerana gurunya mahu memberikan tumpuan kepada murid-murid lain. Ahmad Daniel terasa disingkirkan. Perasaan marah dan benci terpendam di dalam hati anak kecil ini.
Apabila Ahmad Daniel masuk ke dalam darjah dua, kebimbangan kedua ibu bapanya semakin memuncak. Mereka sedar bahawa jika Ahmad Daniel tidak mendapat bantuan dengan segera, anak mereka akan terus hanyut di dalam arus kegagalan. Ahmad Daniel akan hilang minat untuk belajar dan keyakinan dirinya akan mula pupus.
Ibu bapa Ahmad Daniel tidak tahu di manakah mereka boleh mendapatkan bantuan untuk anak mereka. Akhirnya, mereka mengambil keputusan untuk bertemu dengan guru darjah Ahmad Daniel. Guru muda itu amat positif dan yakin bahawa Ahmad Daniel boleh dibantu. Guru itu sedar bahawa murid barunya itu bukan seorang yang *****. Oleh kerana guru muda itu banyak membaca, dia teringat mengenai rencana yang pernah dibacanya suatu ketika dahulu. Apa yang dialami oleh Ahmad Daniel ada persamaan dengan apa yang pernah dibaca oleh guru muda itu.
Pada suatu pagi, semasa waktu rihat, guru muda itu ternampak Ahmad Daniel sedang duduk di bangku taman sekolah.
"Daniel, awak tak makan?" Tanya guru itu dengan ramah.
"Saya tak laparlah, cikgu." Jawab Ahmad Daniel dengan sopan.
"Daniel, awak tak minat baca buku, ya?" Guru itu memulakan perbualan.
"Saya nak baca cikgu,..eerrr...tapi.." jawab Ahmad Daniel teragak-agak.
"Kenapa, Daniel?" Guru itu bertanya dengan penuh minat.
"Saya nak baca buku, cikgu. Tapi bila saya tengok buku, saya nampak macam semua perkataan bercampur-aduk. Saya rasa penat tapi semua orang cakap saya malas. Lepas tu bila saya cuba baca perlahan-lahan pun masih susah jugak," cerita Ahmad Daniel dengan jujur.
Petang itu guru muda itu menghubungi ibu Ahmad Daniel. Dia memberitahu ibu Ahmad Daniel bahawa dia mengesyaki Ahmad Daniel mengalami disleksia. Secepat kilat ibu Ahmad Daniel bertanya dengan spontan:
"Apa itu disleksia?"
************************************************** ****************************************
Disleksia (Dyslexia) berasal daripada perkataan Yunani yang bermaksud "kepayahan" untuk perkataan "dys" dan "bahasa" untuk perkataan "lexia". Maka itu, bolehlah disimpulkan bahawa perkataan disleksia bermaksud kepayahan bahasa.
Kanak-kanak yang mengalami disleksia menghadapi masalah-masalah berikut:
*mereka melihat huruf-huruf dan perkataan-perkataan seperti bercampur-aduk
*mereka tidak memahami bahawa setiap perkataan terbentuk dengan huruf-huruf yang yang digabung
*mereka sukar mengeja
*mereka payah memahami konsep di dalam pelajaran matematik
*mereka mempunyai kesukaran di dalam latihan kefahaman
*mereka juga menghadapi masalah apabila menulis
Kepintaran kognitif atau IQ kanak-kanak disleksik sebenarnya setaraf atau lebih tinggi daripada kanak-kanak lain yang tidak menghadapi masalah disleksia.
Walaupun para penyelidik telah mengetahui bahawa punca masalah disleksia ini ialah dari fungsi otak yang memproses dan mengatur informasi secara berbeda dari lazimnya, namun sehingga kini, tiada rawatan atau penawar untuk masalah disleksia ini.
Kita perlu tahu bahawa tidak semua kanak-kanak yang mengalami disleksia akan menghadapi masalah atau kepayahan yang sama. Kanak-kanak yang mengalami disleksia boleh menghadapi masalah ini di peringkat rendah dan tidak terlalu menjejas prestasi pelajaran mereka sehinggalah kepada peringkat yang amat sukar dan menghambat kemajuan pelajaran mereka. Berikut adalah beberapa kepayahan atau masalah yang sering dihadapi oleh kanak-kanak yang mengalami disleksia.
Ciri-ciri
1. Selalunya dikesan pada peringkat awal persekolahan kanak-kanak.
2. Lambat membaca dan mempunyai tulisan tangan yang buruk.
3. Ketika membaca, sering mengurang dan menambah pada sesuatu perkataan.
4. Sering keliru dengan sesuatu perkataan pada huruf-huruf tertentu contohnya 'b' dianggap 'p' dan 'p'
dianggap 'q'.
5. Perhatian mudah terganggu atau gagal untuk menghabiskan sesuatu kerja hingga habis.
6. Cenderung menjadi seorang yang impulsif atau sering mengikut perasaan snediri tanpa memikirkan orang lain.
7. Sering berlaku di kalangan lelaki.
8. Kerap berlaku di kalangan pasangan kembar, kanak-kanak yang lahir tidak cukup bulan, anak-anak yang lahir daripada ibu yang sudah berumur, dan kanak-kanak yang pernah mengalami kecederaan pada kepala.
9. Masalah disleksia boleh berlanjutan sehingga dewasa.
Membaca
* Tidak pasti atau sering keliru dengan abjad-abjad seperti 'b' dan 'd', 'p' dan 'q', 'n' dan 'u'.
* Membaca perkataan terbalik seperti "saw" menjadi "was".
Mengeja
* Menulis perkataan atau huruf dengan terbalik atau salah urutan. Misalnya huruf 'b' ditulis 'd' dan bila mengeja perkataan 'play' menjadi 'paly'.
* Tertinggal huruf semasa menulis. Misalnya semasa megeja perkataan 'flower', dia akan menulis sebagai 'fower' dan 'went' pula akan ditulis sebagai 'wen'.
* Mereka tidak dapat memahami hubung-kait di antara huruf dan bunyi
Menulis
*Tulisan yang cakar ayam, huruf-huruf yang ditulis tidak konsisten dari segi saiz, tiada ruang pemisah di antara satu perkataan dengan perkataan yang lain.
*Ayat-ayat yang ditulis bercantum dan tidak dijarakkan mengikut lazim.
*Tidak dapat menyalin dengan tepat dari papan tulis dan sering membuat kesilapan bila menulis.
*Menulis dengan amat perlahan.
Punca
Punca disleksia dipercayai akibat daripada cara kerja otak yang berbeza daripada keadaan yang normal. Apabila ujian imbasan dijalankan ke atas penghidap disleksia, didapati cara otak mereka memproses maklumat agak berbeza daripada biasa. Perbezaan ini mungkin disebabkan oleh kecacatan pada otak yang berlaku semasa dalam kandungan ataupun daripada kemalangan.
Faktor keturunan juga dikatakan sebagai salah satu punca disleksia. Kajian perubatan di barat mendapati kanak-kanak penghidap disleksia mempunyai latar belakang keluarga yang ada turut mempunyai penghidap sindrom berkenaan.
Pertuturan
Sebutan perkataan yang tidak jelas
Tidak dapat mencari perkataan yang sesuai untuk menerangkan apa yang ingin disampaikan.
Menyampaikan sesuatu perkara atau menceritakan sesuatu kejadian dengan tidak mengikut urutan.
Ayat-ayat yang digunakan tidak tersusun dan sering terbalik lantas menyebabkan orang yang mendengar tidak memahami maksud sebenar ayat itu.
Kanak - kanak yang mengalami disleksia sering merasakan yang mereka tidak dapat melakukan atau menghasilkan yang terbaik seperti yang mereka inginkan. Oleh kerana masalah permbelajaran ini, mereka akan menghadapi kesukaran untuk memberikan tumpuan di dalam pelajaran mereka.
Mereka juga sering disalah mengertikan oleh orang-orang di sekeliling mereka. Oleh kerana kesilapan yang sering mereka lakukan dan kegagalan mereka di dalam pelajaran, mereka selalu dianggap sebagai 'malas', 'bebal', '*****', 'bengap', 'cuai', 'leka' dan sebagainya.
Sebenarnya, mereka ini adalah kanak-kanak pintar. Jika diberi peluang dan mendapat bimbingan yang betul, mereka boleh mencapai kejayaan. Mereka boleh melakukan sama seperti kanak-kanak lain dan menghasilkan yang terbaik.
Terdapat ramai tokoh-tokoh termuka yang juga mengalami disleksia. Menteri Singapura Encik Lee Kwan Yew, pembantu Perdana Menteri England Encik Winston Churchill dan pelakon terkemuka Tom Cruise merupakan contoh-contoh individu disleksik yang berjaya di dalam kerjaya masing-masing.
di sini ada satu lg link.. kalu busan.. jemput jemput lae tengok... renung renung lae...
http://www.scribd.com/doc/23145611/Ciri-Ciri-Kanak-Kanak-Kesukaran-Pengamatan
No comments:
Post a Comment